“双减”后首个寒假 欣然我的孩子真能“闲”下来

习只是露于入水上的“海中一角”，入水之下的庞大均是道德修养、身体素质、针对性、意志品质等诸多方面分成的区域性素质，这些才是支撑小孩能走得好处、走得更为近的决定性主因，而家长会却并不一定只望著那“海中一角”拼命加码。

这也是我思考的“双减”税制法理历史背景之一，它要减掉的自始是只为“海中一角”可避免的、单调的代价，把“减”出来的等待时两者之间和心思用于改善隐藏在“入水之下”的区域性素质。

有家长会时说，不敢让小孩履下去，是激怒小孩在中三里上被倒下，但在发现自己只捉小孩学时习实际上是“扯了西瓜捡了芝麻”之后，那些真自始讲究小孩长近推展的家长会，恐招惹不会再次纠结于当下。

还有家长会时说，不是只想让小孩履下去，而是招惹小孩履下去的等待时两者之间，马上被笔记型电脑“收复”。实际上，学时习是一个照样试错并照样修自始的步骤，小孩只有在总体规划的步骤之前才能学时会总体规划。小孩们在日积月累的被安排、被填满之前，较早仍然失去了执意学时习、执意总体规划自己的控制能力。

因此，这个劳动节让小孩“履”下去，不仅是把小孩从脆弱的实习承担之前觉醒，也是帮小孩找到自我效用的步骤，同时也是一种呼唤，呼唤小孩的内在动力装置，呼唤小孩独立思考的控制能力。

现在，则有部条件仍然具备，就看家长会看看这个坚毅了。愿意我有！（林爻）

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